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教育科研学习材料:常识问答

编辑:keyan 来源:365bet比分市第四十四中学 发布时间:2012年11月02日 点击数:
 

教育科研学习材料:常识问答

1、教育科研的基本步骤是什么?

 ①选择课题。选题应注意以下几点:第一,必须有社会价值,即有助于教育理论和实践的发展;第二,尽量不要选择过时的或已有定论的问题,尤其不要进行重复性研究;第三,要考虑到自身的条件、要量力而行,不选自已不熟悉的课题、不盲目追求“热点”和过大的课题。

 ②文献检索。通过广泛查阅资料,掌握与课题相关的信息,特别是国内外同行的相关研究;文献检索要有较明确的目的、要尽可能深入广泛地掌握相关信息。

 ③制订研究方案。研究方案是对课题所作的事先计划安排。方案内容一般包括:课题名称、课题论证、研究步骤与进度、研究方法、研究人员、经费、设备的配置、成果形式等等。

 ④实施方案。是按照制定好的方案开展工作的过程,也是对假设进行实证的过程。研究成果主要产生于这一环节,因此也是最重要的环节。在此过程中,研究者应本着实事求是的精神从事研究,不能因为有了假设而形成定势,因为假设既可以被证实、也可以被证伪;研究者要根据实际情况选择科学的研究方法、选择有较高信度和效度的资料;研究者应基于上述基础审慎地做出研究结论。

 ⑤形成成果。将研究和分析过程以文字的形式表述出来。成果可以是调查报告、实验报告,也可以是学术论文或学术专著。成果最基本的要求是:语言精炼、观点鲜明、论据充分、论证有力、结论科学且有创意。

2、教育科研课题来源于哪些方面?

  ①从教育教学实践中寻找课题。教育科研最迫切的任务之一,是要解决教育实践中亟待解决的问题,特别是相当普遍性的问题。

  ②从理论文献中寻找课题。从现有的中外教育理论体系中去发掘和填补空白,揭示矛盾;根据时代要求和理论发展,提出不同见解,认真辨析和验证,从差异中寻求同一,从同一中找出差异,以推动教育科学的不断发展。

  ③从成败经验中寻找课题。学习和研究古今中外正反两方面的教育经验,从成败经验中提出研究课题;或设计教育实验,检验某种理论与提高教育效果之间有无必然联系等。

  ④从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找课题。研究当代教育的发展和改革,是教育科研的主旋律。如关于素质教育、课程改革的实践和操作等等。

3、科研课题选择的原则是什么?

 ①价值性原则。选题要有研究价值,具体表现为:其一,选题要有方向性,要能促进教育教学的发展,产生有益的价值;其二,选题要有针对性,要切合实际情况,能针对教育教学中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾;其三,选题要有普遍性,要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性,普遍性越强,课题的社会价值就越大。

 ②创新性原则。教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律,解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。课题的创新可分为三个层次:一是独创性,这是高层次的创新课题,要求提出没有人提过的新问题,开辟无人涉及过的研究领域等;二是再创式,这是中层次的创新课题,是对别人已有研究课题的分解、创造后再生出的新课题,是将已有的研究课题运用到新领域、新学科后在某方面有所创新;三是自创式,这是低层次的创新课题,它只要求对自己而言是前所未有的,对自我发展有利的,但并不要求对社会对别人有什么创新价值。

 ③可行性原则。要求选择具备一定条件、通过主观努力可以顺利研究的合适课题。这就要看研究者的主客观条件是否具备(主观条件指研究者多方面的内在素质,客观条件指课题研究需要的外部支撑等等);要看课题的难易大小是否合适(就一般规律而言,选题应从易到难,从小到大)。

4、科研过程中如何抽样?

 抽样研究是研究者按一定的规则从总体中抽出具有代表性的样本,根据对所抽样本进行研究的结果,来取得对有关总体的认识的研究。

 抽样应注意以下四点;①抽样范围要与研究成果拟推广的范围相一致;②抽取部分要具有广泛的代表性;③样本必须有足够的数量,否则将会影响到研究结果的可靠度;④抽样时要排除个人主观意图的影响,使每个个体被抽出的机会均等。

 抽样的方法一般有以下几种:①单纯随机抽样,如抽签或抓阄,其中每一个个体被抽到的机会在理论上是相等的;②机械抽样,将每个个体按一定的顺序排序编号,然后根据需抽取样本的多少、依一定的距离进行抽样;③分层抽样,将全部个体依据某种标准分类,再从每一类层中按简单随机抽样法抽样;④整群抽样,即以集体为对象的抽样方法,对抽出的集体所包含的全部个体逐一进行调查。一般而言,分层抽样的效果较好。

5、如何收集与整理教育科研资料? 

 收集科研资料的途径有:①通过观察、实验直接进行;②通过调查、采访、查阅有关文献情报资料等;③通过个别交流来收集;④通过参加学术会议收集。

 整理资料最常用的方法是比较法,以鉴别出事物的共同点和差异点,然后根据共同点将事物分类;分类的标准又有时间分类、问题分类、现象分类和本质分类等多种。

6、教育科研成果表述有哪些类型?

  ①教育科研报告。是描述教育研究工作的结果或进展的文件,是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。它又可以分为两大类:一类是实证性研究报告,如教育观察报告、调查报告、实验报告、教育经验总结报告等等;另一类是文献性研究研究报告。如教育史研究中的文献考证性的论文,这类报告以文献的分析、比较、综合为主要内容,展示文献的考证过程,说明文献的来源与可靠性程度。

 ②教育论文。是对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研讨,提出新观点,得出新结论,或从新的角度人出新的说明和论证的理论分析文章。论文要求能提出新观点或新的理论体系,要具有“论点明确、论证确凿、论证严密”特色。

7、教育科研报告基本结构是什么?

 ①教育调查报告一般由以下几个部分组成:题目、引言、正文、讨论或建议、结论、列出参考资料。

 ②经验总结的基本结构大体分为题目、引言、正文和结尾四部分。

 ③教育实验报告一般包括:标题、单位和编辑、引言、过程和方法、结果和结论、分析与讨论、附录和参考文献。

 ④教育科研论文结构包括:题名、编辑、摘要和关键词、前言、正文(研究方法、对象、材料、程序、结果与讨论、结论)、致谢、参考文献、附录。 上述结构皆可以根据实际情况进行适当简化。

8、教育科学研究的方法包括哪些类型?

①哲学方法。指马克思主义的认识论,即辩证唯物主义与历史唯物主义的认识论或方法论。

 ②系统的科学方法。包括系统方法、信息方法、控制方法、结构方法等。

 ③逻辑思维方法。一类是逻辑方法,含有比较、类比、分类、分析与综合、归纳与演绎、证明与反驳等;另一类为非逻辑方法,反映不能形式化、规范化的方法,如直觉、灵感、想象等。

  ④具体研究方法。包括观察法、调查法、实验法、经验总结法和统计测量方法等。

9、什么是教育经验总结法?

 教育经验总结是研究者依据一定的价值取向,对某种实践活动进行回溯性的研究,将感性认识上升为理性认识,由局部“经验”发展为普遍意义,进而探求事物发展规律的活动。教育经验总结是在不受控制的自然状态下,对教育实践所提供的事实进行描述、分析和概括,揭示其内在联系和规律,使感性认识上升到理性认识的一种教育科研方法。教育经验总结法可分为以下三种类型:

①具体经验总结。又称实践性总结,是以具体实践为基础,总结一次教育或教学活动的经验。如总结一堂课的教学,解决一个教育问题,其表现形式为“教学一得”或“教学后记”等。

 ②一般经验总结。以具体经验总结为基础,经过较长时期的教育实践,积累了较为丰富的经验事实,经过筛选、分析、概括,总结出某些方法、原则、规程,或有引导意义的说明,初步揭示“为什么”的问题。如根据教学实践总结出一种新的教学模式。

 ③科学经验总结。在一般经验总结基础上,运用科学方法,对积累的经验进行分析概括,深入、全面、系统地揭示经验的实质,使之上升至理性高度,进而探索教育的规律。如陶行知先生的“生活即教育、社会即365bet官方网站”和“教学做合一”的生活教育理论。

10、如何提高经验总结水平?

①详细占有事实材料,材料越丰富、越真实,揭示规律的可能性才越大,也越科学。

②熟练掌握相关的科学理论。教育经验总结是对教育实践的理性提炼,需要有坚实的理论支撑。

③善于提炼教育经验的主题。准确提炼出教育经验的主题,是总结法最重要的环节。

④能够理清观点,揭示教育经验的内在机制。理清观点,就是将经验的主题具体化,进而更清楚地阐明主题。

11、教育经验总结的基本步骤是什么?

①确定研究的课题和对象。 ②收集、整理有关参考资料。 ③制定总结计划。 ④搜集具体事实。 ⑤进行分析与综合。 ⑥组织论证。 ⑦撰写总结报告。

12、问卷调查中问卷的类型与问题形式有哪些?

①结构型,也称封闭型,即事先列出几种可能的答案,或对填答方式作出规定与限制,由被调查对象选择填答或作记号。结构型问卷又有以下几种形式:一、是否式,题目只有“是”与“否”两种答案,答卷者选择其中一种;二、选择式,从众多答案中挑选最适宜的一个或几个答案;三、编序式,每个问题后面列有许多答案,要求答卷者依一定的标准评定等次,编排顺序;四、划记式,按同意或不同意,在答案上分别作记号。

 ②非结构型,又称开放型问卷,要求答卷者根据问题自行填写答案,研究者不限制回答范围、不提供现成答案,它又包括填空式和问答式两种。

 ③综合型,又称半封闭型,对答卷者的回答作部分限制,还有一部分让其自由回答,或者对答案的数量作出限制,内容不作限制。通常将研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出,而将那些调查者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入,但数量不能过多。

13、调查问卷的构成要素有哪些?

   ①标题。 ②引言。说明调查者的单位和身份,调查目的、意义和主要内容,表示对调查内容保密、消除被调查者的顾虑,请求被调查者合作,调查的注意事项等,一般印在封面或封二上。 ③注释。一是对填写问卷的具体要求,二是说明某些指标的含义。 ④问卷题。问卷的核心部分。

14、实验方案的设计包括哪些主要内容?

 ①实验课题。 ②提出假说。 ③确定实验变量和操作定义。 ④选择实验对象。 ⑤确定实验内容。 ⑥确立实验的组织形式。 ⑦确定因变量指标,进行测量和评价。 ⑧建立实验研究的工作制度。 ⑨明确组织领导,进行研究人员分工。

15、实验设计应确立哪些基本的组织形式?

 ①单组实验设计。对一组实验对象,先后实施两种不同的实验处理,在无关变量保持恒定不变的情况下,对实验处理因素的效应进行观察比较的实验组织形式。它又可以分为以下两种;一是简单单组实验,指实验前先测量实验对象的因变量的原有水平,然后让实验对象接受实验措施,结束后再测量因变量的水平;二是时间序列单组实验,是将实验组的实验对象按时间序列作为自身的对照组,在实验措施实施前后,对实验对象进行若干次测量,然后观察实验自变量的变化是否引起因变量的变化。上述两种实验都无须对实验对象进行随机组合,实验可在原班级进行,因此,这两种实验都属于准实验。

 ②等组实验设计。采用两个或两个以上条件相等的组作为实验对象,各组同时分别接受不同变量的实验处理,又可分为以下三类:一是有前测的等组实验,又叫做有对照组的前后测实验,它被视为经典的实验组织形式。实验时,把实验对象随机分配组合成实验组和对照组,实验组接受实验措施,对照组不接受实验措施,通过事前和事后的测量,根据两组的差异进行归因;二是无前测的等组实验,相比于前一种方法,该类型没有前测,在中小学教育实验中,它是一种行之有效的组织形式;三是前后测非等组实验,设有实验组和对照组,但在人数等方面可以不等,相比于前两种,该实验的科学性稍差,实用于规模小、班级少的365bet官方网站。
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