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校园动态

“我最喜爱的老师”评选活动结果公示

编辑: 来源: 发布时间:2016年09月27日 点击数:

“我最喜爱的老师”评选活动结果公示

最善于启发、诱导学生问问题的老师-----贾丽华

作为一名初中数学教师,我结合本阶段学生的特点,即年龄较小、活泼好动、喜欢受到鼓励和表扬的特点,在我所任教的班级中一直开展“小组合作竞争”活动。主要活动有:(1)课堂加分制度。(2)改错加分制度。(3)抽签加分制度。(4)考试加分制度。(5)作业、试卷改错加分制度。(6)课外兴趣小组。(7)先进小组评比。通过上述几种方法,有效的调动了学生的学习积极性,在我校“我最喜爱的老师”评选活动中,获评“最善于启发、诱导学生问问题的老师”。

最善于启发、诱导学生问问题的老师-----李莉

多次被评为学生最喜爱的老师,亦师亦友,深受学生爱戴。语文课堂采用独创的积分制教学法,极大的调动了学生在课堂上的参与热情。课堂气氛活跃,师生配合默契,让学生爱上语文。

最善于启发、诱导学生问问题的老师-----周慧娟

中学数学一级教师,连续多年带毕业班,中考成绩优异。在平时教学中,坚持“人人都能学好数学”的理念,注重学生数学思维能力的培养,课堂教学循循善诱,善于开发学生的潜能。在教学处主办的“我最喜爱的老师”活动中被评为“最善于启发、诱导学生问问题的老师”。

最善于启发、诱导学生问问题的老师-----张国海

数学课堂中“启发诱导”的前提是努力创设好数知识题情境,营造融洽的师生合作氛围,核心及关键在于教师善于捕捉每个学生身上的闪光点和思维的火花,并及时激发和点拨,相信每一个学生都有可启可诱之处。

最善于启发、诱导学生问问题的老师-----翟素坦

提出一个问题,比解决问题更重要,,因为解决一个问题所用到的常识技能是前人总结积累的,而提出一个问题却需要有创造力和大胆的想象力,所以课堂教学中注重启发诱导学生提出问题是教育目标。因材施教 ,注重学生的个性发展,发挥小组的作用,锻炼学生提问题的胆量;钻研教材,从教材中抓住突破口设置教学情境,使学生产生好奇心,并激励学生急于探究问题的解决,激发学生的思维;结合教材创设情境,设疑引思,以学生的生活经验作为实例,用学过的常识探索新常识生成。课堂教学要鼓励学生大胆提出问题,优化学生的思维品质,进一步提高学生的学习能力。

最善于启发、诱导学生问问题的老师-----张玲

中学高级教师,365bet比分市德育教育先进工编辑。获知犹如进食,味美则食欲大增。添味加料,赋予常识以趣味情境,则枯燥之常识变得韵味醇厚。兴趣之下亦必定积极思维——质疑问难。

课堂容量最大的老师-----王淼

抓好备课这一环节,同时了解所有学生的学习现状。每节课做到因时因人而异,因材施教。不因重视优生而忽略差生,也不因迁就差生而拖垮优生。灵活地取舍教学内容,有选择的使用教学手段和教学方法。

课堂容量最大的老师-----崔凌云

在我的英语课堂上合理地使用多媒体这一有效的教学辅助手段,不仅可以使学生迅速集中注意力,激发学生的求知欲,更能高密度,大容量地对学生进行信息传输。它通过直观,生动,新颖的图像,动画,声音,文字等方式,刺激学生的感官,提高学生的兴趣,激发学生的思维,以求最大限度地发挥学生的主体作用,提高课堂教学效果,为英语教学注入了新的生机与活力。

课堂容量最大的老师-----钱方

本人从事教育工作二十七载,一直从事语文教学及担任班主任工作,同时担任教学年级主任工作。时刻体会到教师的“光荣”所在,感悟到要当好一名教师,就必须爱岗敬业、教书育人、为人师表。用专心、用情、用智慧,认真履行这一神圣事业。

课堂容量最大的老师-----鲁军方

在课堂教学中,教师应精讲少讲,充分发挥学生的积极性,让学生多做多练多讲,引导学生在掌握解题通法的基础上,不但能做到一题多解,更能做到多题一解,这样可以增大课堂容量,提高课堂效率。

课堂容量最大的老师-----夏学东

优化课堂教学模式,最大限度提高课堂教学效率,不断提高成绩是我的目标。精心备课,提炼课堂各个环节,大容量教学,让学生连走思的时间都没有。以学生为主体,以练习为主线,以小测试为手段。注重课堂效果,摒弃形式。注重分层教学,关注每一个学生。

课堂容量最大的老师-----夏学东

优化课堂教学模式,最大限度提高课堂教学效率,不断提高成绩是我的目标。精心备课,提炼课堂各个环节,大容量教学,让学生连走思的时间都没有。以学生为主体,以练习为主线,以小测试为手段。注重课堂效果,摒弃形式。注重分层教学,关注每一个学生。

小组合作效果最好的老师-----王红凯

近二十年教学,虽几易工作单位,但我始终坚持以人为本的教学理念。把学生当成朋友,敬重每一个人,试图理解每一个人,最大限度挖掘每名学生的潜力。课堂之上能育人先行,培养学生交流、协作的能力,合作共赢,不丢下任何一人。用爱经营,在师爱中,让学生如沐春风,共同成长。

小组合作效果最好的老师-----李瑞芬

李瑞芬:学生自己动脑筋,得到的东西格外深刻。课下:学案等作业做到“三收四发”并都有积分记录,写作类作业有学生互评积分;课上:针对本节目标,抽签决定展示任务和点评小组并给出积分;以上与周测积分等合计,据此评每周最佳“个人”和最佳“小组”,期中期末大总结,并有奖勤罚懒措施。

小组合作效果最好的老师-----尹丽君

自从我把小组合作带到我的英语课堂后,学生成了课堂的主人,更多的生生互动让每节课都充满了竞争与合作,我更多的走下讲台来到学生中间,也增进了我与学生之间的沟通。节节成功的英语课让大家师生共同创造!

小组合作效果最好的老师-----李桂霞

我力求做到适当地使用小组合作探究,激发学生的学习兴趣,使他们能取长补短,共同提高;自己做好引领者,给足讨论的时间,根据各小组的不同情况,布置适当难度的任务,给予恰当的引导和发现共性的难点及提供积极性评价。

小组合作效果最好的老师-----张妍

为了更好的发挥学生小组合作的作用,我是从以下几方面做的:首先,明确小组合作的目的,其次,想办法调动每一位成员的积极性,充分参与讨论。再次,对在政治学习中小组总成绩较弱的组,课下及时辅导。最后,小组记分明确,奖励及时。

小组合作效果最好的老师-----张秀芹

教学过程中,善于调动学生积极性,把学习难点、易错易混点,设计成合作探究,鼓励大家畅所欲言,在交流中碰撞出智慧的火花,由相对弱科学生代表小组展示,使不同层次的学生各有所获,被评为小组合作效果最好的老师

和学生沟通、辅导效果最好的老师-----杨志莲

关注学生的身心发展,时刻掌握学生的心态。在学生出现问题时,能第一时间去跟学生沟通,交流,多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,并帮助他们解决问题。在平时注意每个学生在作业中出现的问题,在课堂和自习辅导时,有针对性的提问点拨。

和学生沟通、辅导效果最好的老师-----刘红霞

上课前充分了解学情;课上针对不同学习层次学生提问,授课内容顾及全体同学;下课课间及时解答学生的问题,反思授课内容和方式;课后主动和各个程度学生聊天,掌握他们真实的情况。想方设法创造和学生面对面沟通的机会,不断调整改进和提高自己的教育教学模式。

和学生沟通、辅导效果最好的老师-----胡小燕

1.向学生示弱是一只沟通。
老师也是人,是人就会有缺点。当老师误解学生的时候,要勇于说“对不起,老师误解了你”,“这是老师的错”。这样做并不会降低自己的身份,反而使学生备受感动,他们认为你很宽容,很豁达。
在授课中,老师不要总是居高临下,板着“修道士”般的面孔对待学生,这样做收效胜微。不如换个变通的方式:走到学生中间去,嘴角向上翘,亲切地点头、微笑,滑稽的摇头、皱眉,为学生营造一个平民化的宽松的学习环境。
2.耐心听取辩解也是一种沟通。
耐心听取学生不完成作业的辩解时,你会发现每一个学生在主观上都是愿意完成作业的,只是他们有时的作业过多,忘记了去写,或因其他原因无法完成。与其惩罚学生写几十遍或几百遍,倒不如严肃地告诉他:“这样做是不可取得”,责令他当天抽时间补完作业并教会他如何避免不完成作业的方法。以堵代疏,以罚代教的做法容易让学生产生逆反心理,因此让学生及时补完作业,并授之一些克服遗忘作业的方法,不失为一种有效的形式。
3.不吝啬“表杨”是一种沟通。
坚持每天表杨一些学生,如,“听课最认真的学生”,“笔记记得最好的学生”,“发音最准的学生”等等,这样会让学生有成就感,让学生在激励中成长,人们常说,“好孩子是表扬出来的”,这话一定也不假。
4.短信祝福学生同样也是沟通。
   逢年过节都会收到不少学生的祝福短信,每次都会认认真真回复,并给予同样的祝福,这样做是让学生知道,老师很珍惜他们的感情,老师很喜欢他们。

和学生沟通、辅导效果最好的老师-----潘婕

高一英语教师,国际班班主任。在与学生相处的时候,我注重心灵的交流和行为上的互相理解。在学生出现问题的时候,及时与他们谈话,换位思考,站在学生的角度去考虑问题,获取学生们的信任,从而更好的进行教学教育工作。

和学生沟通、辅导效果最好的老师-----苏小燕

高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言,在教育工作中不仅关心学生的学习,而且还关心他们的生活,做他们的知心朋友。没有爱,就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难,挖掘自身的潜能,教师的爱,对学生的发展也是一种巨大的动力,有了这种爱,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所传授的常识上。

和学生沟通、辅导效果最好的老师----王毅凤

做为数学教师在教学中,深刻地感受到学生学习数学过程中的困难与纠结,所以不仅在课堂教学中对学生的学习予以鼓励,更多的是在课余时间和每次作业的批改中时常写下中肯的意见或赞许,通过心灵的互通引导学生更愉悦地学好数学。鉴于数学思维的连贯性,我的教学经常要延伸到课外,不仅自习课进班辅导还经常把一些题的分析思考过程书写在纸上贴在班后墙上供学生探究参考,从而提高了学习效果增加了学好数学的途径。

引导研究性学习效果最好的老师-----杜文同

初一学生的思维过程以形象思维为主,注重看见的、听到的感知到的是什么,而中学数学的逻辑关系在他们的思维过程中几近于无,教学中我致力于如何引导学生学会探求常识,有目的、有计划、有兴趣地学习,使他们爱上数学,爱上学习。

引导研究性学习效果最好的老师-----周茜

现任团委副书记兼初中数学教师。在团委工作中大胆创新,努力探索共青团工作的新思路,荣获2012年河北省优秀团干部,2007、2008年度365bet比分市优秀团干部,2008年度裕华区十佳少先队辅导员;在教学工作中潜心钻研业务,积极进行课堂教学改革,2009年获区评优课一等奖,2010年荣获365bet比分市青年教师评优课一等奖。

引导研究性学习效果最好的老师-----梁文智

2013年引导学生完成《365bet比分雾霾天气》和《全球气候变暖》两个研究性课题,组织学生自选课题,小组合作完成结题报告,在班内以小组为单位进行展示,在365bet官方网站我最喜爱的老师评选中被评为“引导研究性学习效果最好的老师”

引导研究性学习效果最好的老师-----田玉佩

在引导学生开展研究性学习的过程中,我重视学生的自主性,学生自愿组合小组,自主确定研究课题、方案,自己完成研究报告;重视研究的全过程,进行实实在在的研究;重视联系生活实际,实现学以致用;重视创新与合作,小组成员既分担研究的艰辛又共享研究成果的喜悦。

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