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教学研究

“小组合作竞争”模式的具体实施方法及成效----贾利华

编辑: 来源: 发布时间:2016年09月27日 点击数:
一、具体实施方法
(一)如何合理分组
      合理的小组有利于小组的团结和各小组的公平竞争,我认为最好从起始年级就形成合理的小组形式,使学生从进入初中就形成这样的观念:初中的学习生活是以小组为单位进行的!什么是合理的分组呢?我认为:1、各小组的平均成绩应相差不大,有利于公平竞争。2、各小组中都应有1—2名优秀学生,能在小组中起带头作用。3、班内的问题学生应平均分入各组,尽量阻止差生扎堆。4、特长生也应平均分入各小组,将来在班内组织各项活动时可使各小组都能积极参与。
      我的具体措施是:通过军训对学生进行认真的观察,主要是观察哪些学生具有领导能力,从中找出班干部和组长的人选;哪些学生存在行为问题,将来分组时必须把他们分开。通过观察再结合“新生入学表”上学生自己填写的内容大体形成一个分组表。正式开学后,再认真观察3、4天时间,和学生交流,看看哪些学生有当班干部的意愿,对已形成的分组表进行适当的调整。如有考试,最好再结合考试成绩调整分组,使各小组平均分达到基本均衡。分组这项工作不应拖的时间太长,尽量在开学一周左右就应公布分组结果,并将同一小组学生座位安排在一起。这是因为,短时间内学生之间还不是很熟悉,还没有形成小团体,他们很容易接受老师的安排;若这项工作拖的时间较长,再分组时学生就会提出各种各样的要求,不管你是否满足他们的要求,都不容易再拆散他们之间已形成的团体关系!
(二)如何形成良好的小组凝聚力
小组形成后,必须使学生形成较强的小组凝聚力,才能在将来的活动中利用好这些小组。想要形成较强的小组凝聚力,光靠学生坐在一起是不够的,还需要老师,特别是班主任在日常的教学和管理中不断地推波助澜,帮助学生形成较强的凝聚力。
我的具体做法是:首先,小组分好后,我明确告诉学生,三年内如无特殊原因,小组成员是固定不变的,不可能调组,你只能去适应小组,不能挑三拣四!并要在日常管理中不断深化这一要求,坚持原则,不管学生再提什么要求,绝不换组,打消学生因一点小矛盾就想换组的念头。其次,安排好组长后,要求各小组利用组长的名字给自己的小组起一个组名,并在组长带领下,共同制定一个小组口号,每个组员必须背过本组的组名和口号。然后,我给每个小组照了一张相片,并和组名、口号一起给每个小组制作成了展牌,订在班内,即美化了教室,又通过这一活动帮助小组成员之间加深了近一步的了解。最后,我在日常管理中不断地通过语言、某些处罚和奖励措施帮助学生进一步加强小组之间的团结,从而,逐渐形成了小组成员之间较强的凝聚力。
(三)如何利用好小组开展合作竞争及班级管理
      我的具体做法是:告诉学生在初中阶段大家的学习生活中,各项活动都是以小组为单位开展的,并对各小组进行量化评比,每周评出三个“先进小组”和一个“落后小组”,并利用班会时间对“先进小组”进行表彰,让“落后小组”在班会课上分析本组落后的原因,制定下周的改进措施(每个组员都要分析)。
      具体的小组量化措施是:将小组每个成员每天的各项加分和扣分都加起来就是小组每天的得分,将一周每天的总分加起来就是小组一周得分,根据得分排名,前3名为“优秀小组”,最后一名为“落后小组”。可加分的方面很多,如:值日、课上回答问题、作业情况、好人好事、为班级做了贡献(参加365bet官方网站活动得奖)等,每次考试小组的平均分也加入小组得分中。至于每项加几分,可根据自己的喜好而定。我一般每项以一分为基础,即今天值日做的好的就在值日项上加一分,特别好的,根据情况加2-3分。扣分同理,但我要求班干部和组长违纪扣分要是组员的2倍,这样是为了让班干部能自律,起带头作用。(注:因为没有和任课老师协商好,大家班有的老师喜欢多加分,例如:作业做的好的一次就加10分,不好的扣10分,因为分值较大,这使学生非常重视这一科。)每周安排一名班干部做记录员,记录员不能固定成一个人,因为总是一个人记录,影响他的学习,时间长了,也有失公平。
       组员们都很关心本组每天的得分和排名,特别是到了周五,我要求值周记录员在周五下午放学前一定要算出本周小组排名,放学前公布,这样“落后小组”可以利用周六、日时间写反思。从周五上午开始,各小组之间的竞争就进入了白热化阶段,暂居倒数第一和倒数第二的两个小组尤为活跃,倒数第一的小组找各种机会为小组加分,希翼能超过倒数第二的小组,而倒数第二的小组为了不当“落后小组”和不写反思,也极力为小组加分,保住小组的排名。第三、第四名的小组竞争也较激烈,都想成为“先进小组”!因此,周五这一天,课上回答问题都特别积极,组长也都尽力保证自己的组员不违纪,不给本组扣分!每周的小组排名我都会打成小组排名表张贴在班内的墙上,并附上一句名人名言,起到不断激励学生的竞争意识的作用。
      通过这一措施,学生们都很维护本组的荣誉,对小组的量化分看的很重,一个组员违反了纪律被扣了分,其它组员都会去说他,这无形中减少了班主任的工作量,也使大部分学生做到了自我约束。
(四)补充说明
因为对学生不够充分了解,再加上学生的发展变化,各小组之间的成绩随着时间的发展而会出现一定的差距。如有的学生虽然成绩并不突出但性格活泼,课上特别爱回答问题,班内有什么活动也特别积极,因此平时加分就特别多,所在的小组就很容易得“先进小组”。而有些学生入学时成绩还不错,可时间长了才发现成绩并不好,所在的小组的组员也都不是很积极的人,这样的小组成绩也并不一定差,但他们除了成绩加分很少,所以就很可能会得“落后小组”。这样很容易打击学生的积极性,特别是组内好学生的积极性!
      为了解决之一问题,我一方面帮他们找优势,课上提问时多照顾这样的小组,另一方面,我还在班内每周评选10名“优秀个人”,即每周个人量化得分前10名的为“优秀个人”。这样,即使自己所在的小组整体实力不强,但好学生还可以通过自己的努力去争取“优秀个人”称号。只要分组较合理,每组肯定都会有1—2名好学生,这些好学生为了争当“优秀个人”,也为了能给小组加分,都很积极。特别是那些实力差的小组中的好学生,他们知道自己小组主要靠自己挣分,要想不当“落后小组”,他们必须更积极、更努力。
      这两种评比我认为应重小组评比,轻个人评比。即某个同学获得了“优秀个人”,但他所在的小组却是“落后小组”,他一样要写反思,在班会课上念。这样做就是想杜绝其在小组内一枝独秀,再结合老师的教育、帮助等,使他明白,除了自己努力,还应不断帮助其他组员,只有大家都努力合作,才能使小组不得“落后小组”。
二、取得的成效(我的感受)
实行小组评比制度一年以来,我的感受是:
(一)当学生出现问题时比较好教育,减少了师生之间的矛盾!因为当学生出现问题需要老师教育时,我总是先从他所在的小组出发来教育他,先使他明白他的行为为自己的小组带来了哪些影响,再指出他的错误为自己带来的影响。避免了一上来师生之间就针锋相对。(因为我并不是一个特别利害的人,我也不想让学生因为怕我而认错。)过后,我还会找其所在小组的组长做工作,让他去发动全组一起对犯错的组员进行批评教育。学生之间的交流比老师对他的批评要有效的多,他们也更容易接受。日常学习生活中,各组组员也都会主动对本组有问题的学生及时教育,尽量避免他们因犯错而给小组扣分,当然这些问题学生其实也有自尊心,也热爱自己的小组,只是自控能力差些,虽然不能完全改正,但通过上述措施很多学生都增强了自控力。因此,近一年,虽然我班的小毛病不断,但大问题不多!
    (二)减少了差生扎堆抱团的机会。因为差生基本被分到了不同的小组,各小组之间又存在竞争,若两个不同组的人共同犯错,则两组都会被扣分,两组其它人因为扣分都会不高兴,自然会去说他们,在通过老师做工作,尽量拆散他们的关系。一年来,我班基本没有形成不良的小团体,班级情况稳定。其次,考试、作业等都要加入小组成绩中,这就要求差生在考试中也要尽量考高一些,这样小组的平均分才会高,作业必须交全等。为了让他们多考一些分,组里的好学生会利用课间等时间对他们进行辅导或盯着他们完成作业(当然,大部分都是我安排的)。这样,增加了他们学习的时间,减少了他们外出的时间,减少了他们犯错的机会。
     (三)通过小组评比和个人评比,每个组都形成了1—2名带头学生,促进了他们的学习,使我班形成了良好的学习氛围,使班级成绩保持稳步上升。
三、出现的问题
     通过一年的实践,也出现了一些问题,如:为了给自己小组加分,考试时个别人有互相帮助现象;我班捡钱是加分的,有的人就把自己的钱当做捡的钱上交(从1角到10元都是加1-2分,这倒不会给学生造成多大的经济损失。);还有的人跟记录员关系好,就让记录员尽量不给自己组扣分等。
     出现这样的问题说明学生比较重视小组的分数,虽然对上述问题我还没有找到特别好的解决办法,我基本上也是利用班会时间进行道德品质教育,并发现这一现象就双倍扣分,但也不能完全解决。但我仍认为“小组合作竞争”模式的利大于弊!
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